El aprendizaje es trivial.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Primero analizaremos que es aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

Efectivamente el aprendizaje no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, debido a que con las mismas no se pueden obtener las habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores del alumno. Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
No es sencillo para un docente mediar el aprendizaje, debido a que él no se detiene a analizar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus procesos de adaptación, Puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita, pero la consecuencia de esta acción fundada en tal suposición puede resultar muy azarosa, ya que bien puede el estudiante estar necesitando herramientas muy distintas de las que el maestro supone.

Es por esta razón que se requiere el total apoyo del docente para realizar un análisis y verificar realmente cuales son las necesidades del alumnos, para que pueda obtener ese aprendizaje, como lo comentábamos anteriormente el docente debe implementar tiempo, para así darse cuenta de cuales son las necesidades de cada uno de sus alumnos y aplicar una estrategia para ellos puedan obtener este conocimiendo y aprendizaje.

El aprendizaje se obtiene de diferentes maneras, es por eso que se debe de motivar al estudiante para que en el despierte el interez de obtener mayor aprendizaje, y posteriomente implementar estrategias de evaluación o medición que vayan mas alla de unas simples preguntas.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Jerome Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

La educación basada en competencias es un medio que debemos de reflexionar a detalle, debido a que el objetivo principal es mejorar, ya que las competencias son conocimientos y habilidades, que implican la capacidad de responder a demandas complejas utilizando y movilizando recursos psicosociales en un contexto particular incluyendo habilidades y actitudes.
Cada una de las concepciones de aprendizaje son interesantes según el objetivo que se desea obtener, pero en mi opinión las que considero las más congruentes:

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

• Currículo en espiral: Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
• Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
• Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

Porqué Es importante que el alumno descubra, experimente y aplique conocimientos en diferentes situaciones, para así valerse por sí solo.

Aprendizaje significativo: postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

• Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
• Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
• Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
  

Porque: Como lo menciona en este punto el significado no debe de ser memorizado si no significativo, el alumno debe de comprender el significado de lo que está viendo para poder aplicarlo, es conveniente aplicar los conocimientos previos siempre y cuando se relacione con el aprendizaje que se quiere obtener.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

• Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
• Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento.
• Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
  

Porque: los estudiantes deben de ser innovadores, construir algo diferente de lo que ya está hecho, practicando lo que ya obtuvo en el conocimiento, esto desarrolla mas la mente aplica mayor inteligencia, esta concepción es un de las mas importantes para enfoque por competencias, porque lo que se busca con competencias es que desarrollen lo ya aprendido.